SEN補習導師私人補習服務｜SEN特殊學習需要的9大類學生｜GETUTOR.

根據教育局的定義,特殊教育需要學生是指在學習上有某些困難並需要特別教育支援的學生。這些SEN學生面臨多種生理及心理疾病或狀況,如特殊學習障礙、智力障礙、自閉症、肢體傷殘及言語障礙等,導致他們出現難以準確而流暢地閱讀和默寫字詞、專注力及記憶力差、缺乏社交能力、肢體活動受限,以及言語表達障礙等情況。

本港SEN學生人數持續上升,2021/22學年就讀於公營普通學校及特殊學校的SEN students總人數約為6.7萬人,佔全港約70萬名中小學生中近1成。這些SEN兒童被分為SEN 9大類,包括特殊學習障礙、智力障礙、自閉症、專注力不足/過度活躍症、肢體傷殘、聽力障礙、視力障礙、言語障礙及精神病。

教育局採用「雙軌制」推行特殊教育,為SEN學生提供支援。嚴重或多重殘疾的學生會被轉介入讀特殊學校接受加強支援,其他有特殊教育需要的學生則入讀普通學校,與普通兒童相處,在教育上獲得裨益。

重点总结

• 特殊教育需要學生是指在學習上有困難並需要特別支援的學生
• SEN學生面臨多種生理及心理疾病,如特殊學習障礙、自閉症等
• 2021/22學年本港SEN學生人數約6.7萬,佔全港中小學生近1成
• SEN學生被分為9大類,包括特殊學習障礙、智力障礙等
• 教育局採用「雙軌制」,為SEN學生在特殊學校及普通學校提供支援

特殊教育需要學生的定義及特徵

特殊教育需要（SEN）學生是指在學習上面臨某些困難並需要特別教育支援的學生。這些困難可能源自多種生理及心理疾病或狀況，如特殊學習障礙、智力障礙、自閉症譜系障礙、肢體傷殘及言語障礙等。這些障礙會導致SEN學生在閱讀、默寫、專注力、記憶力、社交能力、身體活動能力以及言語表達等方面出現不同程度的困難。

根據統計，香港的SEN學生人數持續上升，從2016/17學年的約43,000人增加到2021/22學年的近60,000人。其中約40%的SEN學生有特殊學習障礙，其餘則面臨其他類型的特殊教育需要。

SEN學生通常具有以下一項或多項學習困難特徵：

• 在學習和生活方面均出現困難
• 腦部發展異常導致難以解讀他人情感及欠缺組織能力
• 專注力不集中且活動量過多
• 肢體傷殘影響日常活動，如腦麻痹、脊柱裂、肌肉萎縮症等
• 聽力或視力受損，分為不同級別
• 言語障礙如口吃或發音不準
• 精神病病徵如焦慮症、抑鬱症、強迫症等

「特殊學習障礙（SpLD）」的特徵還包括口語表達能力較文字表達能力為佳、閱讀欠流暢、抄寫時經常漏寫或多寫了筆畫等。自閉症譜系障礙根據DSM-5包括自閉症、亞氏保加症和待分類的廣泛性發展障礙。

每一位SEN學生都是獨特的個體，需要針對其特定的學習困難提供個性化的支援與關懷，幫助他們發掘自身潛力，在學習和生活中獲得進步。

隨著社會對SEN學生的關注度提高，政府和學校也在不斷完善相關的支援措施，例如在普通學校推行融合教育、為SEN學生提供個人化學習計劃、加強教師與專業人士的協作等，以營造一個更加包容、平等的學習環境，幫助SEN學生克服學習困難，實現全面發展。

SEN學生在學習上面臨的挑戰

根據立法會最新的「數據透視」,2021/22學年在公營主流學校及特殊學校就讀的SEN學生總人數約為6.7萬人。這些學生在學習和生活中都面臨著不同的挑戰和困難。sen學生學習困難主要體現在學業和社交情緒兩個方面。

學業方面的困難

SEN學生在語文科成績往往較為遜色,需花較多時間練習閱讀、寫作及說話。這是因為他們閱讀時欠流暢,並經常寫錯字。sen學生學業挑戰還體現在專注力和記憶力較差,難以專心學習及牢記所學知識,容易因此而放棄學業。約四成SEN學生患有特殊學習困難,影響了他們在學業上的表現。

社交及情緒方面的障礙

SEN學生在社交和情緒方面也面臨著諸多障礙。他們不擅於與人溝通及察言觀色,難以融入群體生活,更有可能會被歧視及排斥。部分學生因肢體傷殘及感官障礙,日常活動及與人溝通受到限制。他們容易因成績未如理想而自信心低落,又會因學業及朋輩關係產生壓力,在不懂控制情緒的情況下便會情緒不穩。

總括而言,SEN學生在學業和社交情緒方面都面對著不少挑戰。學校、老師和家長需要攜手合作,透過個別化的教學計劃、適切的考試調適,以及針對性的訓練和輔導等,幫助sen學生克服學習困難,建立自信,促進全人發展。

SEN學生的獨特潛能與長處

在音樂領域,sen學生對音準、旋律、節奏和音質等元素有著敏銳的感知力。他們善於創作和演奏音樂,能夠透過音樂表達內心情感。此外,在數字和推理方面,部分sen學生展現出優秀的抽象思考能力,擅長計算、分類和邏輯推論等任務。

sen學生的肢體動覺智能也值得關注。他們往往能靈活運用身體語言來表達思想和情感,並能熟練地使用雙手製作手工藝品或操作各類物體。這些獨特的潛能為sen學生的全面發展提供了寶貴的機會。

每個孩子都是獨特的,都有自己的長處和潛力。我們要幫助sen學生發掘和培養這些優勢,讓他們在成長過程中獲得成就感和自信心。

為了充分挖掘sen學生優點,學校和家長應積極鼓勵他們參與相應的課外活動,例如:

• 音樂課程和演奏活動
• 數學競賽和邏輯遊戲
• 手工製作和創意美術
• 舞蹈和戲劇表演

透過參與這些活動,sen學生能夠在感興趣的領域中獲得鍛鍊和提升,逐步建立起自信和成就感。學校和家長應給予sen學生足夠的支持和鼓勵,確保他們的長處得到充分的培養和發展。

總之,sen學生潛能無限,只要我們用心發掘和悉心培養,就能讓他們的獨特優勢綻放異彩。讓我們攜手為sen學生創造一個包容、鼓勵的成長環境,幫助他們在生活中找到屬於自己的閃光點。

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香港教育局將特殊教育需要（SEN）學生分為9大類別,當中包括特殊學習障礙、智力障礙、自閉症、專注力不足/過度活躍症、肢體傷殘、聽力障礙、視力障礙、言語障礙及精神病。每類障礙都有其獨特的特徵和學習困難,需要學校及教師提供針對性的支援。

特殊學習障礙（SpLD）

特殊學習障礙是SEN學生中最常見的類別之一,當中以讀寫障礙最為普遍。雖然患有讀寫障礙的學生智力正常,也有足夠的學習機會,但他們在閱讀和書寫方面卻有持續性困難。具體來說,他們可能經常讀錯字、遺漏或多寫筆畫、左右倒轉文字等,導致他們難以準確流暢地閱讀和默寫文字。相比之下,他們的口語表達能力通常較佳。學習困難令他們需花費更多時間和精力來完成讀寫功課。

智力障礙（ID）

智力障礙學生的智力水平明顯低於同齡人,嚴重影響其認知、記憶、語言和社交能力的發展。他們在抽象思考、邏輯推理等方面表現欠佳,記憶力和專注力較弱,語言表達和理解能力受限,手眼協調和肢體活動欠靈活,也不善於社交。

自閉症（ASD）

自閉症是一種廣泛性發展障礙,患者在社交溝通、認知、情緒和行為方面都有不同程度的困難。他們難以理解他人的感受和意圖,缺乏非語言溝通技巧如眼神交流、面部表情等。他們說話方式刻板重複,行為模式狹隘固執。根據DSM-5的定義,自閉症譜系障礙涵蓋了自閉症、亞氏保加症、未特定的廣泛性發展障礙等診斷。

專注力不足/過度活躍症（AD/HD）

AD/HD學生通常表現出注意力不集中、做事欠條理、坐立不安、自控力差等症狀,嚴重妨礙學習和社交。他們難以長時間專注於一項任務,做事心不在焉,經常丟三落四。同時,他們活動量大且難以控制衝動,上課時經常離座走動,缺乏耐性。

肢體傷殘（PD）

肢體傷殘是指由於中樞或周圍神經系統受損,或先天性肌肉骨骼系統發育異常,導致肢體活動能力受限。常見的肢體傷殘包括腦癱、脊柱裂、脊髓性肌肉萎縮、成骨不全症、幼年型風濕性關節炎等,患者在日常生活中需要特別的協助和設備。

聽力障礙（HI）

聽力障礙泛指聽覺功能受損,影響語言理解和溝通能力。輕度聽障的學生在嘈雜環境中難以完全聽清對話,看電視需依賴字幕,嚴重時則需配戴助聽器或依靠唇語。聽力閾值高於25分貝即屬於聽力受損。

視力障礙（VI）

視障包括完全失明和低視力。即使配戴眼鏡或接受手術矯正,視障學生的視力仍達不到正常水平。他們容易撞翻物件,與人交談時缺乏眼神交流,經常歪著頭看東西,閱讀時需要將書本拿得很近。

言語障礙（SLI）

言語障礙可分為構音、語言、語流和語音質量四個方面。構音問題會導致發音不準、言語不清；語言能力欠佳的學生難以理解長句子,表達時句子結構簡單、組織混亂；語流障礙表現為口吃、語速過快；語音異常則包括嘶啞、失聲等。這些言語問題都會影響學生的人際交往。

精神病（MI）

兒童青少年時期的常見精神疾病包括焦慮症、抑鬱症、強迫症,嚴重者可能出現思覺失調、躁鬱等病徵,影響範圍廣且持續時間長。學校需要與醫療專業人員合作,為有精神健康問題的學生提供個性化的支援和治療,幫助他們康復。

總的來說,各類特殊教育需要學生都面臨著不同的學習困難和障礙。學校和教師必須深入了解每個學生的特殊需要,提供個性化的支援計劃,包括額外的學習輔導、治療訓練、環境與設備調適等,並與家長和專業人士密切合作,才能幫助SEN學生克服障礙,發展潛能。

特殊學校提供的支援服務

對於有較嚴重或多重殘疾的特殊教育需要（SEN）學生，教育局會根據專業人士的評估和建議，並在家長的同意下，轉介他們入讀特殊學校，以便接受加強支援服務。特殊學校的教師均需考獲學位，而課程及教學模式專為SEN學生而設，並有各種專業人士如職業治療師、言語治療師等以照顧學生的特殊學習需要。特殊學校的班級人數會比普通中小學少，以便提供更個人化的訓練。

根據教育局的數據，香港現有62所資助特殊學校，涵蓋智力障礙、視力障礙、聽力障礙、肢體傷殘等各類別。這些特殊學校為有特殊教育需要的學生提供個別化的課程和訓練，幫助他們發展潛能。特殊學校的專業團隊包括特殊教育教師、職業治療師、物理治療師、言語治療師等，他們通過跨專業協作，為學生提供全面的評估和訓練計劃，以提升他們的認知、語言、社交和自理能力。

除了在校內提供支援服務，特殊學校亦與其他政府部門和社福機構合作，為有需要的SEN學生及其家庭提供額外的資助和服務，例如：

• 社會福利署的「課餘託管費用減免計劃」為低收入家庭的SEN學生提供學費資助。
• 「學習支援津貼」惠及正輪候資助學前康復服務的低收入家庭兒童。
• 醫院管理局的「躍起計劃」為懷疑或確診有專注力不足/過度活躍症的兒童提供全面評估和支援服務。

特殊學校透過提供適切的課程、訓練和跨專業支援，幫助有特殊教育需要的學生克服學習障礙，發揮潛能。同時，政府和社會各界亦攜手合作，為有需要的SEN學生及其家庭提供全方位的關顧服務。

總括而言，特殊學校在香港特殊教育體系中擔當著重要角色，透過提供加強支援和專業訓練，致力促進SEN學生的全人發展和成長。與此同時，社會各界的通力合作，亦為SEN學生營造一個共融、關愛的成長環境。

融合教育下的SEN學生支援措施

在融合教育的理念下,有特殊教育需要的學生可以入讀普通學校,與其他學生一同學習和成長。這種安排不僅讓SEN學生在教育上獲得裨益,也有助於營造一個共融的校園環境。為了有效地照顧SEN學生的學習差異,並提升整體教學效能,學校須推行「全校參與」模式的融合教育。

在這種模式下,學校的所有教職員都會合力創造一個共融的環境,全面照顧每一位學生的需要。除了在課堂上建立共融的氣氛,學校還會在課餘時間安排協作學習、朋輩輔導等支援方式,鼓勵不同背景和能力的學生一同參與各種課外活動,藉此增進互相了解,建立良好的社交關係。這樣不僅可以消除歧視,也能讓SEN學生擺脫標籤,提升自我形象和學術成就。

學校層面的支援策略

為了更有效地推動融合教育,每所學校都設有專門的統籌主任,負責策劃和協調相關工作。他們會根據SEN學生的具體需要,制定適切的支援措施,確保這些學生能夠得到充分的照顧和幫助。

在實際執行中,學校通常會採取以下策略:

• 針對SEN學生的特點,調整教學內容和方法,提供個性化的輔導和支援。
• 安排協作學習和朋輩輔導,鼓勵SEN學生與其他同學互動,建立友誼。
• 舉辦各種共融活動,如體育比賽、藝術表演等,讓不同能力的學生都有機會參與和展現自我。
• 加強教職員培訓,提高他們對SEN學生需要的認識和應對能力。

教師及專業人士的協助

在融合教育的實施過程中,教師發揮著關鍵的作用。他們需要透過日常觀察,及早識別和評估SEN學生的特殊需要,了解他們在學習和社交方面所面臨的問題和挑戰。在此基礎上,教師可以有針對性地調整教學內容和方式,為SEN學生提供額外的輔導和支援。

對於那些持續表現出嚴重學習困難的SEN學生,教師會與校內的專業團隊密切合作,為他們制定個人化的學習計劃。這些專業人士可能包括教育心理學家、言語治療師等,他們會根據自己的專業知識,為SEN學生提供針對性的治療訓練和成長支援,以幫助他們克服障礙,實現全面發展。

總的來說,在融合教育的框架下,學校、教師和專業人士密切合作,共同為SEN學生提供全方位的支援和照顧。通過「全校參與」的模式,營造共融的校園文化,讓每一位學生都能夠得到適切的教育,充分發揮自身潛能。

SEN學生家長的角色與責任

在支援SEN學生的過程中,家長扮演著至關重要的角色。家長應積極參與家校合作,與學校保持緊密溝通,了解子女在校的學習情況和進度,以便學校能夠制定更合適的學習方案。同時,家長也需要與學校保持一致的管教方式,確保SEN學生在家校兩地都能得到適切的支援。

香港目前約有65,000名SEN學生,而根據香港社區組織協會(SOCO)的研究,只有數千個家庭受惠於全港19個家長/家庭資源中心的服務,遠低於SEN學生總數。為了更好地支援SEN學生家庭,坊間有不少社福機構提供各種服務,包括:

• 家長教育及諮詢服務,幫助家長學習如何更完善地照顧SEN子女
• 治療訓練、成長支援及康樂活動,為SEN兒童提供更多學習及社交機會

此外,家長還可以考慮為SEN學生購買人壽保險。若不幸離世,保險公司可為SEN子女提供經濟保障,支付其日常開支及醫療費用,減輕家庭的經濟負擔。

51.8%的香港家長會減少其他開支,以負擔SEN子女的額外教育費用。

相比之下,澳門的特殊教育體系已有超過20年歷史,並設有系統化的行政法規。澳門政府已啟動「24小時照顧者支援專線」,並即將推出一站式照顧者資訊網站,為SEN學生家庭提供更全面的支援。

總而言之,家長在支援SEN學生的過程中不可或缺。透過積極參與家校合作、善用社區資源,以及為子女未雨綢繆,家長能夠為SEN學生營造更理想的學習和成長環境。

私人補習與SEN學生學習支援

除了學校及家長的支援,私人補習導師在幫助SEN學生克服學習困難方面也扮演著重要角色。隨著香港SEN學生人數持續上升,預計到2020年將達到約5.8萬人,反映出對sen補習服務的需求日益增加。專業的sen補習老師能夠針對學生的特定需要,提供個性化的教學方案,幫助他們提升學習能力。

補習導師的專業知識及經驗

優秀的sen補習導師具備豐富的特殊教育經驗,深入了解不同類型SEN學生的學習困難和行為模式,例如專注力不足、自閉症、讀寫障礙等。他們熟悉各種教學策略和技巧,例如為專注力不足的學生調整座位安排、提供簡明的指示、運用多感官教具等,以吸引學生投入課堂。此外,sen補習老師會與學生建立良好關係,耐心地引導他們克服困難,並給予持續的鼓勵和肯定。

sen補習導師與學校和家長保持緊密溝通,根據學生的評估報告和學習進度,靈活調整教學方案。他們亦會提供實用的建議,協助家長營造良好的家居學習環境,鞏固孩子的學習基礎。透過sen補習老師的專業支援,SEN學生能夠發揮潛能,在主流教育中獲得平等學習機會,促進全人發展。

来源链接

• https://www.hk01.com/教育發展/930539/sen學生-特殊教育需要是什麼-9大類及相關特徵-附支援及資助
• https://www.snaildy.com/sen
• https://www.socialcareer.org/blogs/what-are-special-educational-needs
• https://yrc.hkfyg.org.hk/wp-content/uploads/sites/56/2022/11/YBP-Full-Report.pdf
• https://zh.wikipedia.org/zh-cn/融合教育
• https://www.legco.gov.hk/research-publications/cn/1819in22-teacher-training-on-special-educational-needs-in-selected-places-20190918-c.pdf
• https://www.info.gov.hk/gia/general/202302/08/P2023020800409.htm
• https://www.hk01.com/深度報道/953454/施政報告2023-策解-sen照顧者的責任與壓力-如何做-誰來幫
• https://www.forest-academy.com/sen教育